1- وسايل کمک آموزشي بازده آموزشي را از لحاظ کمي و کيفي افزايش مي دهد .

 

2- وسايل کمک آموزشي مي تواند يادگيري را انفرادي کند .

 

3- وسايل کمک آموزشي آموزش را با قدرت بيشتري عملي مي سازد .

 

 

 

4- وسايل کمک آموزشي دسترسي به فرهنگ و آموزش را به طور يکسان براي همه ميسر مي سازد .

 

5- وسايل کمک آموزشي اساس قابل لمس را براي تفکر و ساختن مفاهيم فراهم مي سازد . و در نتيجه از ميزان عکس العمل گفتاري دانش آموز مي کاهد .

 

6- مورد علاقه زياد و فراون شاگردان هستند و توجه به آنها را به موضوع اصلي معطوف مي سازد .

 

7- اساس لازم را براي يادگيري تدريجي و تکميلي آماده مي سازد و در نتيجه يادگيري  را دائمي مي کند .

 

8- تجارب واقعي و حقيقي را در اختيار شاگردان قرار مي دهد و در نتيجه موجب فعاليت ايشان مي شود .

 

9- پيوستگي افکار را موجب مي گردد  .

 

10- در توسعه و رشد معني در ذهن شاگرد مؤثر هستند .

 

11- مهارتي را به طور کامل و مؤثر به دانش آموزان مي آموزد .

 

12- تجاربي را در اختيار شاگردان قرار مي دهد که از راههاي ديگر امکان ندارد .

 

استفاده از وسايل آموزشي موجب مي شود که دانش آموزان از همه حواس خود جهت يادگيري مطالب استفاده کنند . از آنجا که % 75  از يادگيري مطالب توسط چشم و بينايي ياد گرفته مي شود ، اين موضوع باعث شد که معلمان بيشتري به استفاده از وسايل کمک آموزشي و وسايل بصري روي آوردند .

 

يکي از عللي که تعدادي از معلمان از وسايل کمک آموزشي استفاده نمي کنند اين است که فکر مي کنند که منظور از وسايل کمک آموزشي همان وسايلي است که فقط به منظور آموزش دانش آموزان و با هدف وسيله کمک آموزشي از قبل ساخته شده مي باشد .

 

ولي اين فکر اشتباهي مي باشد ، زيرا با وسايل دور ريختني و مازاد نيز مي توان يک وسيله کمک آموزشي ساخت که به اهداف مورد نظر درس برسيم .

 

اگر بخواهيم نتيجه تحقيقات پياژه و ساير محققين ارزشمند را در مورد تدريس رياضيات به کودکان ، در يک جمله خلاصه کنيم بايد بگوئيم : وسايل کمک آموزشي را به مدارس ببريم . هيچ معلمي نبايد در تدريس رياضيات بويژه در سالهاي اوليه دبستان ، بدون وسيله کمک آموزشي باشد . البته بيدرنگ بايد تذکر دهيم که منظور ما اين نيست که معلم نمي تواند بدون داشتن وسايل از پيش ساخته و تعيين شده  رياضيات را تدريس کند ، بلکه يک معلم در صورتي که مفاهيم را به درستي درک کند و روش تدريس صحيح داشته باشد، مي تواندحتي از نخودولوبيا و چوب کبريت نيز در تدريس رياضيات استفاده کند .

 

افت در دروس ديگر و تأثير آن بر رياضيات :

 

دانش آموزاي که در درس فارسي ( خواندن ) مشکل دارد ، مسلما" در درس املاء و نگارش مشکل خواهدداشت ، چون کسي که نتواند به درستي کلمه يا جمله اي را بخواند هيچ موقع نخواهد توانست درستي آن را درک کند و بنويسد .

 

تحقيقات نشان مي دهد که بيشتر دانش آموزاني که در درس رياضيات ضعيف هستند در درس املاء و فارسي نيز مشکل دارند و يا بر عکس . که البته عکس اين قضيه بيشتر صارق است . يعني دانش آموزاني که در درس املاء فارسي ضعيف هستند هم مشکل دارند .

 

دانش آموزي که نتواند سؤال ( پرسش ) به درستي بخواند ، نخواهد توانست درک کند و در نتيجه نخواهد توانست آن را تحليل نمايد و در نهايت از حل مسئله عاجزخواهدبود .

 

که گفته اند فهم و درک سؤال ( مسئله ) نصف حل آن است . يعني وقتي که مسئله را فهميدي به راحتي مي تواني جواب آن را هم بدهي  .

 

از طرفي ديگر دانش آموز که از يک درس غير از رياضي ضعيف باشد به دلايل مختلف مثل يأس ، ناميدي و ...... ممکن است نظر او نسبت به ساير دروس برگردد و باعث شکست او در ساير دروس شود . که در اينجا معلم دلسوز و فداکار او مي تواند با گرفتن نقاط قوت او باعث تشويق وي شود . و با شناسايي و رفع ضعفهاي او باعث پيشرفت او گردد .

 

 

 

فراموشي و عدم توجه کافي در هنگام نوشتن و حل تمرينها

 

الف- فراموشي :

 

کودکان از نظر نيروي يادآوري و حفظ مطالب با يکديگر فرق دارند .

 

کودک هر چه با هوش تر باشد حفظ کردن مواد درسي برايش آسان تر است .

 

اما هوش تنها عامل نيست بلکه روش تدريس نقش مهمي دارد .

 

انواع فراموشي :

 

الف- فراموشي با علم به اينکه مطالب را آنقدر نمي دانيم که بتوانيم آن را به خاطر آوريم .

 

ب- فراموشي با اطلاع به اينکه موضوع را خوب مي دانيم ولي به عللي نمي دانيم در حال حاضر آن را به ياد آوريم .

 

ج- فراموشي همراه با ميلي ناخودآگاه براي فراموش کردن

 

علل فراموشي :

 

1- تداخل : پيش از آنکه بخواهيم مطلبي را اضافه بر مطالب ديگري که قبلا" آموخته ايم ، فراگيريم لازم است آن اندازه به مطلب نخست مهلت بدهيم تا در ذهن جايگزين شود .

 

2- کاستي : حافظه در اثر زمان دچار کاستي يا ضعف مي شود . کاستي در صورتي پديد مي آيد که به مطلب آموخته شده کم مراجعه مي شود . هر چه آموخته هاي گذشته را کمتر به کار بريم  زودتر آنها را فراموش مي کنيم .

 

3- کمبود وقت براي يادآوري : براي يادآوري يک مطلب به زمان لازم و زمينه مناسب نياز است در غير اين صورت آموخته ها ممکن ايت از ذهن دور شوند و به راحتي نتوانيم آن مطلب را ياد آوريم .

 

4- ترس هنگام يادآوري و سرکوبي : هرگاه تجربه گذشته در ما احساس شديد اضطراب يا گناه به وجود آورده باشد ، مي خواهيم خاطره آن تجربه را از ضمير خود دور سازيم و آن را فراموش کنيم .

 

اعتماد به حافظه کمک مي کند - مثلا" ترس از امتحان به سبب ناتواني فرد و بي اعتمادي به خود پديد مي آيد . هر چه بتوانيم اعتماد يادگيرنده را بيشتر جلب کنيم
امکان دارد ترس او کمتر شود .

 

کودکان از نظر نيروي يادآوري و حفظ مطالب با يکديگر فرق دارند .

 

کودک هر چه با هوش تر باشد حفظ کردن مواد درسي برايش آسان تر است .

 

اما هوش تنها عامل نيست بلکه روش تدريس نقش مهمي دارد .

 

تشکيل صورتهاي ذهني :

 

هر يک از حواس ما داراي صورت ذهني خاص خود است . مثلا" وقتي تصوير شيئي را که در زمان گذشته ديده ايم در فکرمان مجسم مي کنيم ، ادراک ما يک تصوير بصري است . يا وقتي صدايي را به خاطر مي آوريم که در گذشته آنرا شنيده ايم ، تجربه ما يک تصوير سمعي است . هنگامي که احساس شيئي را در خاطر زنده کنيم که در گذشته هم آن را لمس کرده ايم يک تصويري لامسه اي را در ذهن مجسم مي کنيم .

 

بويي را که در گذشته استشمام کرده ايم اگر دوباره به ذهن برگردانيم يک تصوير بوياي است .  و به خاطر آوردن مزه خوراکي که قبلا" آن را خورده ايم يک تصوير چشايي است . اگر احساس عضلاني را در ذهن مجسم کنيم تجربه ما يک صورت ذهني از جنبش ماهيچه اي است .

 

هنگام درس شاگردان را وادار کنيم تا حد امکان حواس مختلف خود را بکار ببرند .

 

حافظه به تداعي بستگي دارد :

 

حافظه به تداعي يا همخواني مربوط است . براي به يادآوردن مطالب يک موضوع خاص به نيروي پيوندهايي که هنگام آموختن به وجود آمده است بستگي دارد . هر چه اين همخوانيها نيرومندتر باشد ، مطالب زودتر و آسان تر به يادآورده مي شوند .

 

تداعي در موارد زير به وجود مي آيد :

 

1- مجاورت : يکي از راههاي کمک به کودکان براي ايجاد بيان مطالب آن است که اين مطالب را با هم بياوريم و نشان دهيم . در نتيجه شنيدن و ديدن واژه ها و يا اعداد که با يکديگر نشان داده شده اند ، کودکان پيوندي بين اين دو مطالب بوجود مي آورند .

 

مثال :     5  =  3  : 15            15  = 5  +  3 

 

2- مشابهت : به خاطر سپردن و به ياد آوردن واژه name  در زبان انگليسي از آن جهت براي کودک ايراني آسان است که با واژه (( نام )) در زبان فارسي شباهت دارد . هر چه بيشتر بتوانيم راههايي را نشان دهيم که مطالب تازه بيشتر مطالبي باشد که کودکان قبلا" با آن آشنايي داشته اند . 

 

3- تضاد : هرگاه مطالب تازه متضاد با چيزهايي باشد که کودک به آنها آشنايي داشته است  ، مي توان از اين راه به حافظه و يادگيري او کمک کرد .

 

اثر علاقه : هر چه کودک به رياضي علاقه داشته باشد به آن توجه بيشتري مي کنيد و آن را بهتر به خاطر مي سپارد . پس بايد زمينه علاقمند شدن دانش آموزان را بهدرس رياضيات فراهم آوريم .